Rassismuskritischer Leitfaden, Autor*innenKollektiv Rassismuskritischer Leitfaden, hrsg. vom Projekt Lern- und Erinnerungsort Afrikanisches Viertel (LEO) und Elina Marmer, Hamburg-Berlin, 2015.

Ein Autor*innenKollektiv aus Expert*innen aus Praxis und Forschung hat sich im Rahmen des IMAFREDU-Projekts damit befasst, die geübte Kritik an vorhandenen Unterrichtsmaterialien in konstruktive Vorschläge umzuwandeln. Der vorliegende “Rassismuskritische Leitfaden zur Reflexion bestehender und Erstellung neuer Lehr- und Lerninhalte zu Schwarzsein, Afrika und afrikanischer Diaspora” ist das vorläufige Ergebnis. Der Leitfaden kann sowohl für die Unterrichtsgestaltung und Materialienerstellung als auch bei der Schulbuchproduktion und Lehrplanentwicklung zur Hand genommen werden, wenn es darum geht, die vorherrschenden kolonialrassistischen Darstellungen aufzubrechen. Er versteht sich als eine kreative Anregung zur Reflexion und Weiterentwicklung und ist mit Beispielen illustriert.

Alles so schön bunt hier – Globales Lernen mit Defiziten, iz3w März/April 2012, Ausgabe 329.

Ausgehend von dem Standpunkt, dass die Auseinandersetzung mit postkolonialer Theorie und Geschichte, mit Weißsein und privilegierter Position für eine kritische, nord-südpolitische und antirassistische Bildungsarbeit unabdingbar ist, widmet sich die Ausgabe der iz3w unter anderem folgenden Fragen: Wo steht die nord-südpolitische Bildungsarbeit? Welche strukturellen Probleme sind veränderungsresistent? Taugen die verwendeten Methoden zu einer Sicht auf den globalen Süden, die nicht mehr vom Paternalismus bestimmt ist? Welche postkolonialen, rassistischen Elemente werden fortgeschrieben? Und wie hat sich das Verhältnis zwischen Lehrenden und Lernenden geändert?

exit RACISM: rassismuskritisch denken lernen, Tupoka Ogette, 2017.

Obwohl Rassismus in allen Bereichen der deutschen Gesellschaft wirkt, ist es nicht leicht, über ihn zu sprechen. Mit Exit Racism von Tupoka Ogette erscheint ein Band, der seine Leser_innen bei ihrer mitunter ersten Auseinandersetzung mit Rassismus begleiten möchte. Im Zentrum des Buches steht ein Erarbeiten einer rassismuskritischen Perspektive und konkreten Handlungsoptionen, die im Alltag fruchtbar gemacht werden können. Neben einem historischen Exkurs zur Geschichte von Rassismen und einer Darstellung seiner Wirkweisen, eröffnet der Band die Möglichkeit, über QR-Codes, zu weiterführenden Artikeln, Videos und Bildern zu gelangen.

Wer andern einen Brunnen gräbt…, hrsg. von Berliner Entwicklungspolitischer Ratschlag (BER), 2012.

Die Broschüre „Wer andern einen Brunnen gräbt …“ ist von jungen Leute gemacht, die von Themen wie Empowerment, Rassismus, Entwicklungszusammenarbeit und Internationale Freiwilligendienste bewegt werden und ein Interesse haben, sich damit kritisch auseinanderzusetzen. Ein zehnköpfiges Redaktionsteam – People of Color und Weiße – hat sich dem Thema Rassismuskritik im Globalen Kontext angenommen und versucht, eine Orientierungshilfe anzubieten. Wie werden Vorstellungen von Weißer Überlegenheit hergestellt? Wie können People of Color und weiße Menschen Rassismus entgegentreten? Was sollte bei Freiwilligendiensten aus rassismuskritischer Perspektive bedacht und verändert werden? Zu diesen und vielen weiteren Fragen finden sich Beiträge aus dem Team selbst und von Gastautor*innen aus verschiedenen Arbeitsfeldern.

Develop-mental Turn. Neue Beiträge zu einer rassismuskritischen entwicklungspolitischen Bildungs- und Projektarbeit, hrsg. von Berliner Entwicklungspolitischer Ratschlag (BER), 2013.

Weder die entwicklungspolitische Theorie noch die Praxis ist frei von stereotypen Bildern und Rassismen. Es bedarf grundlegender Reflexionen und Veränderungen: Die Bilder und (Selbst-)Identifizierungen der „Helfenden“ (im Globalen Norden verortet) und der „Hilfsbedürftigen“ (im Globalen Süden verortet) halten sich hartnäckig. Sie sind verbunden mit weißen Selbstbildern und der kaum aufgearbeiteten kolonialen Vergangenheit. Die Broschüre soll zum Nachdenken anregen und stellt sich nicht mit dem moralischen Zeigefinger über die Praxis der vielen Engagierten in den entwicklungspolitischen Organisationen. Sie soll Lust machen und motivieren, sich damit zu beschäftigen, wie sich rassistische Strukturen auch in den eigenen Projekten und Organisationen wiederfinden – und wie dies verändert werden kann.

 How do we know it’s working? book two: tracking changes in pupils‘ attitudes, RISC, 2015.

This toolkit has been created in collaboration with teachers across Europe and in Ethiopia, to provide an innovative and exciting selection of activities for measuring attitudes and attitudinal change in pupils. The activities support teachers in effectively targeting their delivery of Global Citizenship / Global Learning, and measuring how successful they are being. The activities are divided into five chapters, themed around the five Global Citizenship concepts of: Diversity, Human Rights, Interdependence, Sustainability and Peace & Conflict. Each activity is accompanied by at least one case study where teachers discuss how they developed, adapted or used the activity, and what impact it has had. All activities can be adapted for different Key Stages (age ranges) and can relate to multiple curriculum areas.

Bildung für Nachhaltige Ungleichheit. Eine Postkoloniale Analyse von Materialien der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit in Deutschland, hrsg. von glokal e.V., Berlin 2013.

Aus einer Fülle an Bildungsmaterialien hat glokal e.V. über 100 Methodenhefte aus den Jahren 2007-2012 ausgewählt und anhand postkolonialer Fragestellungen analysiert. Die daraus resultierende Dokumentation „Bildung für nachhaltige Ungleichheit?“ bietet neben einem theoretischen Einstieg in postkoloniale Perspektiven eine ausführliche, praxisnahe Analyse von aktuellen Beispielen aus der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit. Die machtkritische Perspektive bezieht dabei auch eurozentrische Geschichtsschreibung, die Nichtinfragestellung von Konzepten von Entwicklung und Kultur sowie die Erzeugung von Ausschlüssen und Diskriminierungen in Lernmaterialien und Lerngruppen ein. Die Dokumentation wird abgerundet durch eine Praxishilfe für die eigene postkoloniale Analyse von Bildungsmaterialien.

Postkoloniale Bildungsprozesse. Transformationen Globalen Lernens, Astrid Messerschmidt. Vortrag beim Kongress „Eine Welt – Spur(t)en in Hessen“ der Arbeitsgemeinschaft Globales Lernen in Hessen in Wiesbaden-Naurod im Februar 2004 (unveröffentlichtes Manuskript).

In ihrem Beitrag nimmt Astrid Messerschmidt eine kritische Perspektive auf die Versprechen und Ansatzpunkte globalen Lernens ein. Globales Lernen hat sich als Bezeichnung für vielfältige Aktivitäten politischer Bildung etabliert und wird von unterschiedlichen Akteuren in diesem Feld aufgegriffen. Ausgehend von Erfahrungen in der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit nimmt Messerschmidt Impulse aus der Debatte um Postkolonialität auf, die zu einer kritischen Schärfung in der Konzeptionsentwicklung globalen Lernens beitragen kann.

Interkulturelles Lernen. Ein Praxishandbuch, hrsg. von Regine Hartung, Katty Nöllenburg, Özlem Deveci, Schwalbach 2013.

Die Schule ist ein Ort der Vielfalt und soll allen Schülern und Schülerinnen in ihrer Unterschiedlichkeit gerecht werden. Dieses Buch stellt konkrete Unterrichtsvorhaben und Schulprojekte vor, die sich in Unterricht und Schule leicht integrieren lassen. Damit zeigt das Buch auf, welche Bandbreite an Aktivitäten zur interkulturellen Öffnung von Schule möglich ist und wie diese zu einer verbesserten Schulatmosphäre und besseren Schulergebnissen beitragen.